? 2017教师招考综合知识试题及参考答案
2017教師招考綜合知識試題及參考答案
時間:2019-05-29 閱讀:712 編輯:新西南教育 來源:貴州人事考試網

教師招考綜合知識試題及參考答案

得分

評卷人



一、單項選擇題(下列各題只有一個正確答案,請選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號內。本大題共30小題,每小題1分,計30分)

1.青少年身心發展的下列哪一規律要求教育工作者必須因材施教。( )

A.順序性 B.階段性 C.不平衡性 D.個別差異性

1.D【解析】青少年身心發展的個別差異性不僅表現在性別差異上,還表現在身心的所有構成方面,因此教育必須因材施教,充分發揮每一個學生的潛能和積極因素。

【命題立意】考查考生對青少年身心發展的規律的掌握。

【錯因分析】本題易將青少年身心發展的幾個規律含義弄混。

2.思想品德教育的實質是( )

A.將學生的道德認識轉化為道德

B.培養學生的道德情感

C.將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想道德

D.提高學生對客觀世界的認識

2.C【解析】思想品德教育是將學生的道德認識轉化為道德行為,培養學生的道德情感,將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德,而其實質是將一定社會的思想道德轉化為受教育者個體的思想品德。

【命題立意】考查思想品德教育的相關問題。

【錯因分析】此題易錯選A選項,應正確認識思想品德教育的實質。

3.義務教育法總則第一條規定,為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利,保證義務教育的實施,提高全民族素質,根據( )制定本法。

A.憲法和教育法 ?????????????B.憲法和未成年保護法

C.憲法和預防未成年犯罪法 ???D.教育法和未成年保護法

3.A【解析】《中華人民共和國義務教育法》(1986年4月12日第六屆全國人民代表大會第四次會議通過2006年6月29日第十屆全國人民代表大會常務委員會第二十二次會議修訂)第一章總則中第一條:為了保障適齡兒童、少年接受義務教育的權利,保證義務教育的實施,提高全民族素質,根據憲法和教育法,制定本法。

【命題立意】考查考生對教育法規知識中《中華人民共和國義務教育法》的掌握。

【錯因分析】此題易從“兒童”“少年”這些字眼中誤選未成年人保護法。

4.與巴甫洛夫高級神經活動類型的強、不平衡相對應的氣質類型是( )

A.多血質 B.粘液質 C.抑郁質 D.膽汁質

4.D【解析】巴甫洛夫將動物的高級神經活動分為四種類型,其中強、不平衡是指不可遏制型的、易激動、不易約束的,而膽汁質以精力旺盛、易感情用事為特征,兩者相吻合。

【命題立意】此題考查心理學中氣質理論的掌握。

【錯因分析】此題易將多血質和膽汁質的特征混淆。

5.根據學習的定義,下列屬于學習的現象是( )

A.吃了酸的食物會流唾液 ??????B.望梅止渴

C.蜘蛛織網 ?????????????????D.兒童模仿電影中人物的行為

5.D【解析】學習是個體在特定情境下由于聯系和反復經驗而產生的行為或行為潛能的比較持久的變化,據此可知只有選項D屬于學習的現象。

【命題立意】考查教育心理學中關于學習的內涵掌握和運用程度。

【錯因分析】此題易錯選C,蜘蛛織網不符合學習的內涵,這只是一種本能現象,沒有練習也沒有行為改變。

6.看書時用紅筆畫出重點,便于重新閱讀,是利用了知覺的( )

A.選擇性 B.恒常性 C.理解性 D.整體性

6.A【解析】紅筆畫出重點是為了突出對象和背景的差異性,差別越大,越容易優先選擇,它符合知覺的選擇性。

【命題立意】考查心理學中知覺的四個基本特征。

【錯因分析】易將知覺的四個基本特征選擇性、理解性、整體性和恒常性的含義混淆。

7.教師職業的最大特點在于職業角色的( )

A.多樣化 B.專業化 C.單一化 D.崇高化

7.A【解析】教師職業的最大特點在于職業角色的多樣化,如教師是班級活動的設計者,教師是班級活動的引導者,教師在班級活動中的觀眾角色等。

【命題立意】此題考查教育學中教師的職業角色特點。

【錯因分析】此題易錯選B選項專業化,指作為從事專門職業活動的專業人員,必須具備專門的資格,符合特定的要求:達到符合規定的學歷;具備相應的專業知識;符合與其職業相稱的其他有關規定,如語言能力、身體狀況等,同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是就教師的身份特征而言的。

8.馬克思認為造就全面發展人的途徑和方法( )

A.教育與生產勞動相結合 ???B.加強現代科學教育

C.開展網絡教育 ???????????D.高等學校擴招

8.A【解析】馬克思認為造就全面發展人的途徑和方法是教育與生產勞動相結合,馬克思說:“教育與生產勞動相結合,不僅是提高社會生產的一種方法,而且是造就全面發展的人的唯一方法。”

【命題立意】此題考查確立教育目的的依據中馬克思關于人的全面發展學說。

【錯因分析】此題易錯選B選項,應注意掌握馬克思關于人的全面發展學說的觀點。

9.我國的教師職業就其身份特征而言,是( )

A.專業人員 B.國家干部 C.公務人員 D.高級技術人員

9.A【解析】就教師的身份特征而言的,教師應作為從事專門職業活動的專業人員,必須具備專門的資格,符合特定的要求:達到符合規定的學歷;具備相應的專業知識;符合與其職業相稱的其他有關規定,如語言能力、身體狀況等,同時教師必須專門從事教育教學工作。這些都是對教師作為專業人員的要求。

【命題立意】此題考查我國教師職業的身份特征。

【錯因分析】此題易錯選C和D,教師雖然可以是公職人員但不是公務人員,也不都是高級技術人員。

10.衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標是( )

A.信度 B.效度 C.難度 D.區分度

10.B【解析】效度是指一個測驗工具希望測到某種行為特征的有效性與準確程度,是衡量一個測驗的有效性、正確性的重要指標。

【命題立意】此題考查測驗的標準效度、信度、難度、區分度的內涵。

【錯因分析】易錯選A,但A中信度是指一個測驗表的可靠程度(或可信程度)。

11.教育工作的中心環節是( )

A.備課 B.上課 C.復習 D.考試

11.B【解析】上課是整個教學工作的中心環節,是教師教和學生學的最直接的體現。

【命題立意】此題考查教學工作的基本環節。

【錯因分析】應注意備課是教好課的前提。

12.被人們看作是教育學形成獨立學科開始的標志是( )

A.夸美紐斯的《大教學論》 ?B.洛克的《教育漫話》

C.盧梭的《愛彌兒》 ???????D.赫爾巴特的《普通教育學》

12.A【解析】夸美紐斯的《大教學論》是教育學形成獨立學科開始的標志。

【命題立意】此題考查教育學獨立形態階段的代表人物和著作。

【錯因分析】赫爾巴特的《普通教育學》標志著規范教育學的建立。

13.有預定目的、需要一定意志努力的注意是( )

A.隨意注意 B.不隨意注意 C.隨意后注意 D.無意注意

13.A【解析】有意注意也稱隨意注意,是有預先目的、必須時需要意志努力、主動地對一定事物所產生的注意。

【命題立意】此題考查心理學中認識過程注意的分類。

【錯因分析】此題易錯選C,隨意后注意是指有自覺目的但不需要意志努力的注意。

14.“如芝蘭之室,久而不聞其香”描述的是( )

A.感覺適應 B.感覺對比 C.嗅覺現象 D.味覺現象

14.A【解析】感覺適應是指由于刺激對感受器的持續作用而使感受性發生變化的現象,“如芝蘭之室,久而不聞其香”描述的就是這種現象。

【命題立意】考查心理學認識過程中的統一感覺相互作用的現象。

【錯因分析】應注意與感覺對比相區別,感覺對比是指同一感受器接受不同的刺激而使感受性發生變化的現象。

15.教師通過展示實物、直觀教具進行示范試驗,指導學生獲取知識的方法是( )

A.練習法 B.演示法 C.實驗法 D.發現法

15.B【解析】演示法是指教師通過展示實物、教具和示范性的實驗來說明、印證某一事物和現象,是學生掌握新知識的一種教學方法,和題干中的表述相吻合。

【命題立意】考查教學實施過程中教學方法的掌握。

【錯因分析】由于題干中出現“試驗”兩字,此題易錯選C,但實驗法是指教師引導學生使用一定的儀器和設備,讓學生獨立操作,使學生獲得直接經驗,從而培養學生的技能和技巧的教學方法。

16.馬斯洛需要層次論中的最高層是( )

A.安全需要 B.尊重需要 C.愛與歸屬的需要 D.自我實現需要

16.D【解析】馬斯洛需要層次論把需要分為高低不同的五個層次:生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實現的需要,這五個層次由低到高、相互聯系。

【命題立意】考查心理學個性心理中需要概述的馬斯洛需要層次論。

【錯因分析】注意與其他需要層次相區分,最低層的是生理需要,中間層有安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要,最高層是自我實現的需要。

17.如果一個家長想用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為,最合適的安排應該是( )

A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業

B.只有按時完成家庭作業后才能看電視

C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為

D.規定每周看電視的適當時間

17.B【解析】強化物是指凡是能增強行為頻率的刺激或事件,用看電視作為強化物獎勵兒童認真按時完成作業的行為是一種正強化,即通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率,據此答案選B。

【命題立意】考查教育心理學一般學習理論中操作性條件作用理論的強化、正強化等的應用。

【錯因分析】應注意區分正強化、負強化和懲罰的區別。

18.一種記憶特點是:信息的保存是形象的,保存得時間短、保存量大,編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是( )

A.感覺記憶 B.短時記憶 C.長時記憶 D.動作記憶

18.A【解析】信息的保存是形象的,保存得時間短、保存量大,編碼是以事物的物理特性直接編碼,這種記憶是瞬時記憶,又稱感覺記憶。

【命題立意】考查認識過程中記憶的三個系統即、瞬時記憶、短時記憶和長時記憶。

【錯因分析】此題易從題干中的“保存得時間短”中錯選B,但短時記憶容量有限。

19.我國古代思想家王充所說“施用累能”是指( )

A.學校教育對智力的影響 ??B.社會實踐對智力的影響

C.遺傳對智力的影響 ??????D.家庭環境對智力的影響

19.B【解析】“施用累能”是指社會實踐對智力的影響,即能力是在使用中積累的。他說:齊的都城世代刺繡,那里的平常女子都能刺繡;襄地傳統織錦,即使不聰明的女子也變成了巧婦。這是因為天天看到,時時學習,手自然就熟練了。

【命題立意】考查社會實踐活動對學生發展的影響。

【錯因分析】此題首先應理解施用累能的含義。

20.“吃不到葡萄說葡萄酸,得不到的東西就是不好的”這種心理防御方式稱為( )

A.否認 ??B.文飾 ??C.投射 ??D.幻想

20.B【解析】心理防御機制主要有投射作用、升華作用、倒退作用、移位作用、反向作用、消極作用、脫離作用、深思熟慮、補償作用、文飾作用。文飾是指一個人為掩飾易被他人取笑的行為去尋找理由為自已辯護,或巧妙地證明事實上他不能忍受的感情和行為是他所能忍受的。例如,學生考試不及格時就說教師評分不公或試題太偏等。

【命題立意】考查對心理防御機制分類的應用。

【錯因分析】此題易錯選A,A選項否認不屬于心理防御機制。

21.情緒與情感的反映特點不同,情緒具有( )

A.情景性 B.持久性 C.外顯性 D.表淺性

21.A【解析】情緒和情感統稱為感情。情緒指感情過程,具有較大的情景性、激動性和暫時性。情感指具有穩定的、深刻的社會意義的感情,具有較大的穩定性、深刻性和持久性。

【命題立意】考查情緒與情感的區別。

【錯因分析】此題易錯選B,持久性是情感的特征,雖然是兩者區別,但依據題中表述不能選B。

22.個體的成就動機中含有兩種成分,追求成功的傾向與( )

A.追求利益的傾向 ??B.回避困難的傾向

C.回避失敗的傾向 ??D.追求刺激的傾向

22.C【解析】追求成功的傾向與回避失敗的傾向是個體的成就動機的兩種成分。

【命題立意】考查心理學中成就動機理論的相關知識。

【錯因分析】本題易錯選B,回避困難從實踐過程的意志力方面而言,并不是回避失敗的的同義詞,也不符合成就動機的含義。

23.世界上最早的一部教育專著是( )

A.《學記》 B.《論語》 C.《大教學論》 D.《普通教育學》

23.A【解析】春秋戰國時期的《學記》是世界上最早的一部教育專著。

【命題立意】考察教育學萌芽階段時的著作及對《學記》的了解。

【錯因分析】夸美紐斯的《大教學論》和赫爾巴特的《普通教育學》都是教育學獨立階段的著作。

24.20世紀,我國提出教育發展總目標中的“兩基”指的是( )

A.基礎知識和基本技能

B.基礎知識和基本素質

C.基本普及義務教育,基本實現素質教育

D.基本普及義務教育,基本掃除青壯年文盲

24.D【解析】“兩基”指的是基本普及義務教育,基本掃除青壯年文盲。

【命題立意】考查教育法規中關于教育發展總目標的表述。

【錯因分析】此題易錯選C,雖然實現素質教育是我國教育改革的方向,但不屬于“兩基”內容。

25.以美國教育家布魯納為代表提出來的課程理論是( )

A.學科課程理論 ????B.結構主義課程論

C.實用主義課程論 ?D.綜合課程論

25.B【解析】布魯納是美國心理學家和教育家、結構主義教育思想的代表人物。為他代表提出來的課程理論是結構主義課程論。

【命題立意】考查課程理論的相關觀點掌握。

【錯因分析】應注意不同教育觀點的代表人物及其基本觀點。

26.“師者,所以傳道、授業、解惑也”出自( )

A.《春秋》 B.《學記》 C.《論語》 D.《師說》

26.D【解析】“師者,所以傳道、授業、解惑也”出自唐朝韓愈的《師說》。

【命題立意】考查關于教師角色觀點的出處。

【錯因分析】此題易錯選《學記》《論語》,注意平時應加強相關知識的掌握。

27.在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物是( )

A.盧梭 B.裴斯泰洛奇 C.赫爾巴特 D.洛克

27.C【解析】在教育目的的價值取向上堅持社會本位論的代表人物有赫爾巴特、涂爾干、巴格萊等。

【命題立意】考查有關教育目的確立的理論代表人物。

【錯因分析】盧梭是個人本位論的代表人物,裴斯泰洛奇和洛克在教育目的上也不持社會本位論觀點。

28.美國行為主義心理學家華生在《行為主義》一書中寫道:“給我一打健康的嬰兒,一個由我支配的特殊的環境,讓我在這個環境里養育他們,我可擔保,任意選擇一個,不論他父母的才干、傾向、愛好如何,他父母的職業及種族如何,我都可以按照我的意愿把他們訓練成為任何一種人物—醫生、律師、藝術家、大商人,甚至乞丐或強盜。”這是( )

A.遺傳決定論的觀點 ??B.環境決定論的觀點

C.家庭決定論的觀點 ??D.兒童決定論的觀點

28.B【解析】華生的這番論述屬于環境決定論的觀點,他強調了環境對人身心發展的決定作用。

【命題立意】考查有關人身心發展的影響因素的相關觀點。

【錯因分析】此題正確選項易與其他選項相區分。

29.下面的四個成語或俗語中,哪一個是典型的遷移現象?( )

A.舉一反三 ??B.聰明過人 ??C.思維敏捷 ??D.物以類聚

29.A【解析】舉一反三出自孔子《論語·述而》:“舉一隅,不以三隅反,則不復也。”指從一件事情類推而知道其它許多事情,比喻能夠由此及彼。是典型的遷移現象。

【命題立意】考查教育心理學者學習遷移知識的運用。

【錯因分析】此題正確選項易與其他選項相區分,B、C屬于智力方面,D屬于性格和人際方面。

30.分配學生座位時,教師最關心的是( )

A.對課堂紀律的影響 B.學生的聽課效果

C.后進生的感受 D.人際關系的影響

30.D【解析】分配學生座位時,教師最關心的是人際關系的影響,和諧的人際關系能幫助學生全面發展。

【命題立意】考查教師對班級管理方面的知識運用。

【錯因分析】此題易錯選B,“學生的聽課效果”是從教學出發的顯然并沒有體現學生的主體性和全面發展的思想。

得分

評卷人



二、多項選擇題(下列各題有二個或二個以上正確答案,請選出正確答案并將其代碼填入題干后的括號內,多選、少選、錯選均不得分。共10小題。每小題2分,計20分)

31.張某作為一名受教育者,依法享有的權利有( )

A.參加教育教學計劃安排的各種活動

B.使用教育教學設施、設備、圖書資料

C.成績進步時受到老師的表揚和獎勵

D.成績優異時獲得獎學金、貸學金、助學金

31.ABCD【解析】ABCD選項的表述都是《中華人民共和國教育法》第五章第四十二條受教育者的權利的內容。

【命題立意】考查對教育法規中受教育者權利的掌握。

【錯因分析】本題易漏選B,成績進步時受到老師的表揚和獎勵屬于“在學業成績和品行上獲得公正評價”。

32.設立學校及其他教育機構,必須具備的基本條件有( )

A.有組織機構、章程和獨立的法人資格

B.有必備的辦學資金和穩定的經費來源

C.有合格的教師

D.有符合規定的教學場所及設施、設備等

32.ABCD【解析】ABCD選項的表述都是《中華人民共和國教育法》第三章第二十六條對“辦學條件”所作的相關規定。

【命題立意】考查對教育法規中辦學條件的掌握。

【錯因分析】教育法規的相關規定應在平時備考中掌握,以防錯失分數。

33.理解課堂教學與課外教育工作的關系的正確觀點應該是( )

A.課外教育是課堂教學的延續和補充

B.課外教育具有相對獨立性

C.課堂教學與課外教育可以互相取代

D.課堂教學與課外教育可以互相補充

33.ABD【解析】課外教育是課堂教學的延續和補充,具有相對獨立性。

【命題立意】考查課外教育和課堂教學的關系。

【錯因分析】課堂教學與課外教育是不能互相取代的。

34.注意的品質包括( )

A.注意的穩定性 B.注意的轉移C.注意的分配 D.注意的深度

34.ABC【解析】注意的品質包括注意的范圍(廣度)、穩定性、轉移、分配。

【命題立意】考查心理學中注意的品質。

【錯因分析】注意的深度不是注意的品質,切記不要把“注意的深度”與“注意的廣度”相混淆而錯選D。

35.下列屬于國家教育基本制度的是( )

A.學前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學校教育制度

B.九年制義務教育制度

C.國家教育考試制度

D.職業教育制度和成人教育

35.ABCD【解析】ABCD選項的表述都是《中華人民共和國教育法》第二章第十七、十八、十九、二十條對教育基本制度所作的相關規定。

【命題立意】考查考生對教育法規中教育基本制度的掌握

【錯因分析】此題易漏選C,應注意國家教育考試制度也屬于國家教育基本制度。

36.品德的心理結構包括( )

A.道德認識 ??B.道德情感 ??C.道德語言 ??D.道德行為

36.ABD【解析】品德的心理結構包括道德認識、道德情感、道德行為這三個因素。

【命題立意】考查德育中品德的心理結構構成要素。

【錯因分析】道德語言不屬于品德的心理結構構成要素。

37.下列情形中屬于體罰學生的是( )

A.讓一個1年級的小學生抄寫10編當天所學的8個生字

B.王某上課講話,老師令其抄課文10遍

C.李某等八人上自習課講話,老師令李某等八人到學校運動場跑10圈

D.體育教師在課堂上為糾正某學生的不規范動作,令其反復練習4次

37.BC【解析】目前對體罰的理解:直接的肉體打擊是體罰;罰站、罰跑、罰跪、罰面壁、罰體力勞動、罰抄寫是變相體罰;威脅、呵斥、諷刺、挖苦、辱罵、刁難等心理攻擊也是變相體罰,甚至是比直接的身體打擊更易傷害學生的體罰。

【命題立意】考查對體罰含義的理解和運用。

【錯因分析】AD選項中并不是以懲罰目的而是以教育為目的,所以不屬于體罰。

38.結合中小學教師在職進修的特殊性,組織教師進修時,一般是( )

A.以業余為主 B.以自學為主 C.以長期為主 D.以短期為主

38.ABD【解析】中小學教師在職進修的特點是以業余為主、以自學為主、以短期為主。

【命題立意】考查提高教師素養方面問題的掌握。

【錯因分析】中小學教師由于本身要以教學為主,不能進行以長期為主的進修。

39.目前,我們的學校教育存在著一些問題,主要表現在忽視孩子的( )

A.身體鍛煉 B.精神生活 C.品德培養 D.自立意識和自理能力

39.【解析】我們的學校教育存在的主要問題有忽視孩子的身體鍛煉、精神生活、品德培養、自立意識和自理能力。

【命題立意】考查我國學校教育存在的問題。

【錯因分析】此題易漏選,要全面把握我國學校教育存在的問題的表現。

40.一般認為,動機具有以下幾種功能( )

A.選擇功能 ?B.激活功能 ?C.指向功能 ?D.調節與維持功能

40.【解析】動機有引發、激活、指向、維持和激勵功能。

【命題立意】考查動機具有哪些功能。

【錯因分析】選擇功能不屬于動機的功能。

得分

評卷人



三、判斷題(每題1分,共10分)

41.兒童的道德發展經歷他律道德向自律道德的發展過程。 ( )

41.√【解析】這是皮亞杰發現并總結出的兒童道德認知發展規律,即兒童道德的發展經歷了一個從他律到自律的認識、轉化發展過程。

42.教師應對每位學生的考試情況作出具體的分析指導,不得公布學生考試成績和按考試成績排列名次。 ( )

42.√【解析】題干的表述內容出自《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》。

43.“活潑好動、行為敏捷”是指人的興趣表現出來的特征。 ( )

43.×【解析】“活潑好動、行為敏捷”是指人的氣質特征。

44.將學習失敗歸因為自己努力不夠,會提高學習的積極性。 ( )

44.√【解析】學生將失敗歸因為自己努力不夠時,下次他就會做出更大的努力并克服學習中遇到的困難以獲得更多的成功。

45.《中華人民共和國教師法》是由國家最高行政機關為提高教師隊伍的素質而制定的。 ( )

45.×【解析】《中華共和國教師法》是由全國人民代表大會常務委員會制定的。

46.學校應當尊重未成年人的受教育權,不得隨意開除未成年學生。 ( )

46.√【解析】學校應當尊重未成年人的受教育權,不得隨意開除未成年學生。這是教育法規中對未成年人的受教育權的保護。

47.學校應當推廣使用全國通用的普通話,任何學校不得用少數民族通用的語言文字教學。 ( )

47.×【解析】義務教育法在語言文字方面對學校的規定:學校應當推廣使用全國通用的普通話。招收少數民族學生為主的學校,可以用少數民族通用的語言文字教學。

48.負強化和懲罰是兩個不同含義的概念。 ( )

48.√【解析】負強化是消除傷害性或討厭的刺激以增加合乎要求反應出現概率的過程。而懲罰是指為減少或消除某種不良行為再次出現的可能性,或防止在此行為發生后所跟隨的不愉快事件。

49.研究表明,學習的熟練程度達到150%時,記憶效果最好。 ( )

49.√【解析】研究表明,學習的熟練程度達到150%時,記憶效果最好;超過150%時,效果并不遞增,很可能引起厭倦、疲勞等而成為無效勞動。

50.校外活動是課堂教學的延續。 ( )

50.√【解析】課外活動是課堂教學的延續和補充,它可以彌補課堂教學的局限,鞏固和擴展課內教學的成果,對課內教學有促進作用。

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得分

評卷人



四、簡答題(30分)

1.心理健康的基本標準主要有哪些?

1.(答案要點)(1)智力正常;(2)情緒反應適度;(3)意志品質健全;

(4)自我意識正確;(5)個性結構日趨完善;(6)良好的人際交往;

(7)行為得體;(8)反應適度。

【命題立意】考查對心理健康標準掌握。

2.智力的個體差異表現在哪些方面?

2.(答案要點)

(1)智力類型差異,指學生在知覺、記憶、語言和思維方面的差異;

(2)智力發展水平的差異,即一般能力差異,指個體之間或個體內部智力水平高低不同的程度;

(3)智力表現早晚的差異,有些人早慧,有些人智力發展得較晚;

(4)基礎知識差異。

【命題立意】考查學生個別差異中智力差異的主要表現。

3.高原現象及其產生的原因是什么?

3.(答案要點)

高原現象,指學習者在學習進程中常會遇到這么一個階段,即學習成績到一定程度時,繼續提高的速度減慢,有的人甚至發生停滯不前或倒退的現象。原因有:

(1)生理疲勞與心理疲勞,學習壓力過大、自我學習動機過強、身體疾病、挫折打擊等原因造成的情緒厭倦,學習興趣降低;

(2)信心不足,缺少激情,對人生觀、價值觀認識模糊,缺乏刻苦攻讀、認真鉆研的精神,因此他們的求知欲下降,好奇心減弱,熱情低下,缺乏戰勝困難的決心和勇氣;

(3)習慣于填鴨式教學,方法不當,有些同學沒有根據復習的內容和進度及時調整自己的學習方法與策略;

(4)題海戰術,效率低下,需要改變過去的學習方法。但是在適應新的學習方法之前,學習成績就會停滯不前,甚至還會有暫時的下降。

【命題立意】考查對實際教學中常見問題“高原現象”的認識和把握。

得分

評卷人



五、論述題(15分)

根據在教學過程中教師和學生的地位和作用,簡述“教師中心論”和“兒童中心論”。

五、論述題(答案要點)

(1)教師中心論,以赫爾巴特和凱洛夫為代表,認為在教育過程中,教師有絕對的權威,強調發揮教師對教學過程的絕對支配作用;

(2)是學生中心論,以美國教育家杜威和法國教育家盧梭為代表,他們認為教育的目的在于促進兒童的成長,教育要從學生的興趣和需要出發,整個教育要圍繞兒童轉。

【命題立意】考查對“教師中心論”和“兒童中心論”的了解和掌握程度。

得分

評卷人



六、寫作(35分)

帶刺的花

花園里,同學們都紛紛說了自己喜歡的花,這時全校聞名的“調皮大王”李剛發話了:“老師,我最喜歡的是仙人掌,他雖然全身長滿了刺,但他的生命里最旺盛,而且刺從中還能開出美麗的花兒呢!”

他的話立即遭到同學們的反駁。

“你們就看到他的刺了!你仔細看看人家刺中也有花,也值得我們去喜歡呀!”

平時從不受歡迎的調皮大王見同學們都不贊同他,便據理力爭。

“刺中有花,刺中有花!”調皮大王的話如一股電流觸動了我的神經,賞花與育人不也同樣嗎?

我激動地走到李剛身邊,摟著他的肩對同學們說:“李剛說得對!仙人掌雖然渾身是刺,但是他刺中也有美麗的花,我們不能只看到它的刺,就看不到它的花啦;更不能因為它刺多就不喜歡它的花。我們對待同學也應像賞花一樣,特別是對有缺點的同學,更應該正確看待他身上的潛在閃光點。‘花’有千萬種,各有優缺點,你們說對不對?”說著我拍了拍李剛的肩,我的話贏得了一片掌聲,李剛也不好意思地低下了頭。

(1)就“刺”與“花”進一步談談與之相關的教育觀點。

(2)你認為對個別問題學生的轉化應該從哪些方面著手。

六、寫作(答案要點)

(1)同樣面對仙人掌上的刺與花,有的同學只看到刺,有的同學刺與花都有看到了,但因為討厭刺,進而連花也不喜歡了。而李剛卻有著于眾不同的認識,能帶著欣賞的角度去看待刺叢中的花,應該說他的認識對每個教育工作者來說是很有啟發的。他便使教師認識到面對仙人掌刺中的花,首先應該去發現它,其次應帶著欣賞的眼光去看待它,辯證地去看待刺與花。其實面對缺點較多的學生,教育者也應該像賞花一樣,去發現后進生的閃光點,進而去放大其閃光點。且不可只看到孩子的不足,而看不到孩子的閃光處。學生生活在群體里,自然各有長短,對個別學生教育要多鼓勵,少批評;多指導,少冷落。個別學生轉化的關鍵在于使其樹立起自信心。作為教師要善于保護學生的自尊。因為自尊才能自信,自信才能自強。(考生可適當發揮,如正確看待個別問題學生,客觀看待學生的優缺點,把對學生的愛與嚴格要求相結合,尋找學生的閃光點,賞識教育等等。)
(2)經驗告訴我們,首先要走近人們,喜歡他們,成為他們的朋友。同時要引導周圍的同學一起關心他。然后發掘閃光點,放大閃光點,讓激勵喚起自信,進而培植閃光點,教育中要注意談話藝術。其次,要重視個別學生的第一步,哪怕是微小的,也不放過。最后要抓住反復點,促其飛躍。對個別問題學生應該通過以下幾個途徑進行教育:

①改善人際關系,消除疑懼心理和對立情緒;

②保護自尊心,培養集體榮譽感;

③講究說話藝術,提高道德認識;

④鍛煉與誘因做斗爭的意志力,鞏固新的行為習慣;

⑤注重個別差異,運用教育機智。

【命題立意】考查教師在實際教學中對轉化個別問題學生所應該具備的能力。


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